Actividad: La hora del cuento

La hora del cuento

La actividad de este bloque consistía en ponerse en grupo y llevarla a cabo en clase, pero yo por motivos de trabajo no pude asistir así que, decidí realizar esta actividad de contar un cuento en mi aula con mis niños de 1-2 años. El cuento elegido fue “El Pollo Pepe” que les encanta y nunca se cansan de escucharlo. El autor es Nick Denchfield, las ilustraciones son de Ant Parker y la editorial SM.

Es un libro muy cortito y sencillo que les apasiona a los más pequeños y que gracias a él, disfrutan de la literatura en sus primeros años. Sus ilustraciones hacen que la interacción entre el pollo Pepe y los niños sea muy cercana.

Elegí contarlo basándome en la narración con un libro hecho por nosotras, cuyas páginas y dibujos son más grandes. La actividad fue muy divertida pero costó mantener a los niños sentados alejados para no salir en el video, ellos siempre quieren estar cerca del pollo Pepe, comer de la cebada, del trigo, del maíz  y darle besitos cuando nos enseña su pico!!!

He de decir que eso de salir en video y verme no me gusta nada! Pero estoy contenta con el resultado y espero que os guste!!

A continuación, os adjunto el vídeo en el que podréis verme contando un cuento

Creaciones Literarias

Creaciones Literarias

Esta actividad consiste en la creación de textos literarios utilizando diferentes técnicas y estrategias. Estos textos son creados por y para los niños, en algunos casos además de ser creados por la maestra, también los pueden crear los propios niños, no solamente el texto, sino también las ilustraciones.

Hemos visto la gran importancia que tiene el hacer partícipes a los niños de estas creaciones y por ello, debemos tenerlos a su alcance, esto potenciará su imaginación y la motivación hacia la lectura será mucho más grande.

Como pudimos ver en la sesión presencial, estas creaciones son creadas en grupo y de forma oral, cada uno expresa lo que se le ocurre y de manera conjunta se expone, siempre recibiremos las aportaciones de manera positiva, sin obviar ninguna.

He de decir que desde un primer momento según leí las diferentes estrategias y me miré los apuntes, me vinieron a la mente muchas ideas y mucha energía para crear cosas chulas, pero luego a la hora de centrarme individualmente en cada una de ellas, no me resultó tan fácil.  

v  Creación en prosa

Para esta creación he utilizado la estrategia número 16: Historias en primera persona, en la que te identificas en primera persona con el personaje principal. Para esta estrategia puede ser un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo, un bolígrafo o un tomate.

Este cuento está creado para niños de 3-4 años, siendo una historia muy cercana a ellos cuyos protagonistas son los coches del patio. El vocabulario empleado es fácil y adecuado a la edad de los niños.

Una historia sobre ruedas

Me llamo Rapidín y soy un coche muy querido por todos los niños. Vivo en el patio de un colegio y llevo una vida muy divertida. Todas las mañanas me levanto muy contento, lleno de energía y con las pilas biiiieeennn cargadas para poder estar a tope.

Mis amigas las pelotas, a veces se ponen un poco celosas porque nadie quiere jugar con ellas, los señores balancines se aburren porque los visitan poco y  el arenero se enfada por estar tanto tiempo solo. Cada mañana a la hora del patio pongo mi mejor sonrisa para recibir a los niños que tanto me quieren y tanto me reclaman. Me siento muy feliz en ese momento y junto a mi amigo Patín nos recorremos el patio con divertidas carreras.

Cuando llega el fin de semana, mis amigos y yo nos quedamos sin hacer nada, y algunas veces es un poco aburrido, por eso siempre estoy deseando que llegue de nuevo el lunes para vivir muchas aventuras con mis niños.

Me encanta la vida que llevo rodeado de mi amiga la naturaleza y todos los demás, siempre escucho risas y carcajadas y por ello soy feliz de saber que yo soy el responsable y que gracias a mi pasan momentos muy divertidos todos juntos jugando en el patio.

v  Creación en verso

En esta creación voy a utilizar  la estrategia número 14: Encadenamiento. Consiste en encadenar versos, siendo la última palabra del verso la primera del siguiente.

He decidido escoger esta estrategia porque me parece muy sencilla y divertida a la hora de realizarla con los niños. La edad con la que voy a trabajar el verso va a ser con niños de 3-4 años.

Los colores

Mi color favorito es el rosa.

Rosa como las rosas de mi jardín.

Mi jardín también está lleno de amapolas rojas.

 Rojas como las mariquitas.

v  Creación dramática

Para esta creación he decidido guiarme sobre la estrategia de la: Hipótesis absurda de Gianni Rodari. Consiste en inventar algo extraño, que no pueda ocurrir en la realidad, y a partir de ahí crear una historia.

La edad con la que lo voy a llevar a cabo es 4-5 años.

Un día paseando por el campo, Cony el conejo blanco más alegre de todos se encontró con Pipi el pajarito cantarín…

Cony: Pero bueno Pipi ¡qué bien cantas hoy!

Pipi: Sii hoy me he levantado muy contento y estoy muy feliz.

Cony: ¿Quieres que nos vayamos juntos a dar un paseo?

Pipi: ¡Claro que si Cony! Juntos nos lo pasaremos genial.

Cony: Uy Pipi parece que el día se está estropeando y las nubes nos están alcanzando.

Pipi: Es verdad jooo yo no quiero que llueva, no podré cantar bien y nadie me escuchará si no sale de paseo.

Cony: No te preocupes amigo, juntos nos divertiremos llueva o truene.

De repente empezó a llover…

Pipi: ¡Corre Cony salta como tú sabes y vámonos a cubrirnos de la lluvia!

Cony: Sii vamossss podemos ir a mi madriguera y allí no nos mojaremos

Pero a Cony se le ocurrió una gran idea…

Cony: Pipi, ¿y si llamamos al sol para que salga de su escondite y así deje de llover?

Pipi: Me parece una ¡muuuuyyyy buena idea!

Cony y Pipi: ¡¡¡¡Soooooolllll!!!! ¡¡¡¡soooooollllll!!!!

El sol les escuchó y decidió salir….

Sol: Decirme amigos, ¿qué pasa?

Pipi: ¡Hola sol! Queremos decirte que no te escondas más, que hoy estamos muy contentos y tenemos muuuchaaasss ganas de salir a jugar, y si llueve no podemos.

Sol: Bueno vale, les diré a mis amigas las nubes que por hoy no llueva más y así podréis jugar con mis rayos de sol

Cony y Pipi: ¡¡¡Muchas gracias sol!!! Llamaremos a todos nuestros amigos para salir juntos, biiiieeeennnn

v  Creación de libro/cuento

He decidido crear un libro para los más pequeños, 1-2 años, he aprovechado que a esta edad se encuentran en un momento en el que todo lo exploran a través de los sentidos, y este libro será breve y sencillo con elementos cotidianos para ellos y a la vez con texturas táctiles diferentes.

Artículo Final

Artículo final

Llegó el momento de hacer un amplio recorrido por toda esta asignatura tan bonita. Ha sido para mí una experiencia muy bonita a la par que compleja, en alguna ocasión he tenido dificultades para poder llevar al día las actividades, pero poco a poco he sabido aprovechar cada momento dedicado a la literatura infantil.

Cada entrada en el blog me ha resultado muy interesante poniendo en práctica todo lo desarrollado en clase, la idea del blog en un principio me resultó complicada porque nunca había creado uno, pero enseguida se le coge el puntillo y vas trasteando para tener un blog especial en el que poder reflejar esta asignatura. Nos ha servido al grupo entero para poder compartir nuestras actividades y aprender unas de otras, los comentarios que se han aportado son importantes ya que lo que una persona recibe sobre nuestro trabajo y las impresiones que le puedan ocasionar nos ayuda a tener una visión más global.

Es cierto que la teoría es importante, pero para mí lo es aún más el aprendizaje significativo, llevándolo a cabo desde la práctica, y esto es lo que hemos ido haciendo en cada actividad, al fin y al cabo, en la vida como docente la práctica es lo que nos va a hacer más especiales, como por ejemplo saber expresarnos con claridad y seguridad.

Los días de clases presenciales con Irune me han parecido de gran motivación y he aprendido mucho tan solo de escucharla, me quedo un poco apenada porque no he podido disfrutar más de sus clases, ya que en semi las circunstancias no nos lo permiten. La cercanía y la implicación por tu parte han sido muy importantes para poder llevar a cabo esta asignatura a la que se tiene que dedicar tiempo y trabajo.

Actualmente y gracias a esta asignatura considero que sé un poquito más de la literatura infantil y sobre todo del concepto de la literatura, ya que andaba un poco perdida puesto que no he sido una gran lectora ni estaba muy metida en este mundo tan maravilloso. Gracias a esto he ampliado mis conocimientos y los puedo llevar con seguridad en mí día a día en la escuela.

A continuación, voy a hacer un repaso a lo aprendido en cada bloque y lo que para mí ha sido más importante.

v  Bloque1: Libros infantiles de autor. Análisis y selección.

Este primer bloque ha sido para mí el que más me ha ocasionado dudas y el que más me costó entender desde casa. Aquí lo más importante ha sido La Diferencia entre Literatura y Paraliteratura. Una cosa para que claramente sepamos diferenciar estos dos conceptos, es que sin duda en la literatura el único objetivo último es el mero disfrute de ésta y el placer de disfrutar leyendo o escuchando un libro; en cambio con la paraliteratura el fin es sacar algún aprendizaje didáctico del libro. Esto como decía antes, me resultó complicado y en la primera actividad de analizar un libro confundí los términos y el libro que escogí era paraliteratio y no literario, que era lo que se pedía. Lo más importante es que gracias a este bloque he podido aclarar estos dos conceptos tan importantes y tenerlo bien claro.

Otra de las cosas que se ha trabajo mediante los comentarios en las actividades, y en el aula, es la diferencia entre de libro y cuento. Personalmente a todo libro lo llamaba cuento, pero es un gran  error! Desde entonces, aunque a veces me cuesta, nombro a los libros por lo que verdaderamente son: libros literarios con un objetivo artístico.

Este bloque a nivel de teoría nos ha plasmado autores que fueron los creadores de estos géneros y ha sido muy interesante leer el breve recorrido por la paraliteratura y la literatura infantil.

Una vez más tengo que decir, que como se ha llevado a cabo este tema me ha parecido súper interesante y lo más importante lo llevamos bien aprendido.

v  Bloque 2: Textos folclóricos. Selección y adaptación.

Este tema lo voy a definir como MÁGICO. Me ha resultado un tema súper interesante y a la vez de gran valor de aprendizaje, el leer sobre: cuentos folclóricos, mitos, leyendas, fábulas, el momento que se tenía reservado para contar cuentos y la manera en que los transmitían de manera oral. Esto produce en el niño una serie de beneficios y va a potenciar unas características como por ejemplo: la imaginación, la creatividad…

Los textos folclóricos tienen tres características fundamentales: el anonimato, la oralidad y la multiplicidad de variantes. Estos textos tienen una gran importancia histórica, ya que se desarrolla como han ido evolucionando: primero se transmitían de manera oral y después esas historias pasaron a ser escritas, con lo que también no solo es un hecho histórico sino también cultural.

Nos habla también de la importancia del teatro folclórico, y de cómo actualmente se ha ido perdiendo.

Al comenzar este bloque Irune nos adelantó que en la sesión presencial nos iba a contar un cuento para la segunda actividad, eso me motivó bastante. La actividad consistía en adaptar el cuento que ella misma nos relató, y la tarea no fue tan fácil como parecía mientras escuchaba atentamente a Irune.

Por último, he de destacar una palabra que sale en los apuntes pero que en clase nos sirvió como “debate”: La “Moraleja”. No se debe confundir con “enseñanza moral”. En los textos literarios no se da la moraleja; contar cuentos con una moraleja, supone explicar y enfocar la comprensión de la totalidad del texto, con lo que el texto lo convertiría en paraliterario. Cualquier texto nos puede transmitir enseñanzas morales, y según nuestro esquema de valores y de nuestras particularidades lo aplicaremos o no a esta enseñanza moral, pero el objetivo de la literatura no era moralizante sino lúdico.

En los cuentos folclóricos es importante nombrar algunos ejemplos como el cuento maravilloso o el paradigma de Propp.

Hay muchos recopiladores de textos folclóricos como Charles Perrault, Los hermanos Grimm o Christian Andersen. Aunque no podemos olvidar que también hubo otras personas que adaptaron esos textos para reflejar la filosofía de la época, es lo que conocemos como versiones.

v  Bloque 3: La hora del cuento.

Verdaderamente un tema muy muy interesante que nos sirve 100% para nuestra práctica en el día a día con los peques.

A los más pequeños les encanta que les cuenten cuentos, aunque no tiene como únicos destinatarios a los prelectores, sino que está dirigido a todos los niños. Nosotras/os como docentes podemos ayudar a los niños a disfrutar del placer de la lectura a través de los cuentos.

Encontramos distintas formas de transmisión literaria. Pero para que esto sea posible, debemos disponer de la habilidad para seleccionar textos, y la capacidad para crear un clima adecuado. Esto forma parte de la interactuación para introducir a los niños en la historia y mantener su atención (se pueden usar por ejemplo las preguntas). Es muy importante partir de la premisa de que no debemos convertir el momento de la lectura o transmisión oral como una ocasión para “enseñar”, puesto que es un momento mágico y de disfrute para los más pequeños y también para nosotros los adultos al ver sus caras de ilusión.

  

Encontramos tres formas de transmisión literaria que son: el cuentacuentos, la narración con libro, y la lectura.

Con este bloque he podido ampliar las formas de transmisión, ya que yo por regla general utilizo la narración con libro, pero me he dado cuenta de la gran importancia que tiene también una mera transmisión oral sin apoyarnos en imágenes o texto, de este modo los niños van creando las imágenes en función de su imaginación.

También al leer bien el bloque, pude comprobar en las técnicas que personalmente empleo a la hora de narrar una historia y llamar la atención de los niños, sabiendo motivarles en todo momento para que el interés no decaiga. La expresión nuestra es muy importante: los gestos, la modulación de la voz, la sorpresa y la intriga, las pausas… Todo esto en su conjunto se verá reflejado en la atención y el interés que los niños muestran, y la falta de interés puede estar causada por una mala transmisión por nuestra parte.

v  Bloque 4: Creación literaria con y para los niños de infantil.

Y con este bloque llegó el momento de hacer creaciones literarias!!! Algo que me ha resultado complicado a la hora de que tuvieran sentido todas las ideas que me iban surgiendo. Me ha encantado el poder tener definidas todas y cada una de las estrategias para hacer distintas creaciones: en prosa, en verso y dramáticas, y poder ampliar la variedad; esto no sólo nos va a servir para la vida laboral, sino también para nuestra vida personal a la hora de regalar algo especial creado por nosotros mismos.

Para la explicación de la actividad que teníamos que presentar, Irune nos enseñó diferentes técnicas y modelos de libro/cuento creados por antiguas alumnas, ella misma e incluso niños, fue fascinante ver tantas cosas bonitas que se realizan de manera sencilla. Los libros con balletas me fascinaron (aunque yo para las manualidades…jeje)

v  Bloque 5: Biblioteca de aula y animación a la lectura.

Llegamos al último tema de la asignatura. Éste ha sido también muy útil para llevarlo a cabo en nuestras aulas y saber exprimir al máximo este rincón dedicado al disfrute de los libros y a fomentar el interés de los niños.

Ha sido muy interesante profundizar en todos los aspectos que conlleva el crear una biblioteca de aula, algo que desde mi anterior ignorancia no sabía que era tan complejo.

Me pareció muy interesante el realizar esta actividad en grupo, puesto que son muchos puntos los que teníamos que trabajar y entre unas y otras hemos podido aportar grandes ideas y poder así crear nuestra propia biblioteca de aula. Estoy muy contenta con el resultado y una vez más, doy gracias por tener las compañeras que tengo, que hacen que el trabajo en grupo sea fácil y divertido.

Me gustaría para finalizar mi artículo, felicitar a Irune, nuestra profesora, por el buen trabajo y la buena metodología que lleva para que esta asignatura brille y podamos disfrutar de ella. Gracias a ti, he conocido la literatura infantil en profundidad y he podido aprender más de lo que me imaginaba.

También es de admirar tu gran dedicación y tiempo que empleas en leer todo lo que mis compañeras y yo publicamos en nuestros blogs, tiene un trabajazo por detrás increíble y te hace ser una gran profesional siendo para todas nosotras, un modelo a seguir.

Tu pasión y “frikismo” (como tú lo has dicho en más de una ocasión), por la literatura en general nos la has transmitido siempre y eso nos ha servido para motivarnos y hacer que demos lo mejor.

v  Fuente bibliográfica y páginas webs de interés

·         Módulo docente de la asignatura de literatura infantil. Autora Irune Labajo.

·         Apuntes expresión y comunicación del grado superior de infantil.

v  Páginas webs

·         https://www.facebook.com/leoveolibreria/timeline?ref=page_internal

Esta página es una librería en la que se pueden encontrar toda clase de libros y está súper bien.

·         http://actividadesinfantil.com/

Aquí encontraremos muchas ideas para hacer nosotras mismas y recrearlas en el aula con los peques.

Toda Clase de Pieles

Toda clase de pieles

Hace mucho mucho tiempo, el rey Abel y la reina Elva fueron felizmente casados y se instalaron en un maravilloso palacio en el reino de Arda. Pasaron unos años muy felices pero algo en sus vidas les faltaba, deseaban un bebé con todas sus fuerzas pero no fue fácil. Las ganas y el amor pudo con todo y finalmente ese deseo se haría realidad. Todos en el reino esperaban la ansiada llegada de la princesa que pronto iba a traer al mundo la reina Elva.

El mismo día del nacimiento, la reina falleció, dejando al rey a cargo de la bella princesa llamada Aranel. La princesa era tan hermosa como su madre y todos quedaron admirados por tanta belleza. 

El rey después de tanto sufrimiento por la pérdida de la reina, se propuso dedicar toda su vida a Aranel, siendo muy protector con ella y apenas dejándola libertad. Esto era muy difícil ya que a Aranel la apasionaba el campo y desde su traslucida ventana podía ver la hermosura de la naturaleza. Soñaba con poder salir de palacio y adentrarse en las maravillas de la vida, disfrutando en libertad y sin tanta exigencia de la vida de palacio.

    

Se acercaron los 18 años de Aranel y en el palacio se realizó una fiesta donde el rey le daría unos regalos muy especiales que dejó su madre antes de su muerte: una flor de oro, una moneda y un anillo de oro, pero esto no fue todo… también le daría la noticia de que ya había llegado el momento de contraer matrimonio con un príncipe, y cuanto antes tenían que fijar la fecha de su boda. Esta decisión que había tomado su padre no la gustó nada y ella que era muy astuta decidió pedirle a su padre tres vestidos: uno tan dorado como el sol, otro tan plateado como la luna y el último tan brillante como las estrellas; de este modo la boda se retrasaría y la daría tiempo a pensar en su huida de palacio y poder vivir libremente como ella tanto soñaba.

Pasaron unos meses y finalmente el rey consiguió los tres vestidos para su hija, ésta asombrada por la rapidez de su padre, pensó en algo que sí que le iba a costar encontrar a su padre: un abrigo de toda clase de pieles de animales.

De nuevo su deseo fue concedido, y a los 6 meses en una noche oscura, el rey la dio el abrigo de toda clase de pieles. Aranel ya no sabía que más hacer para retrasar aún más la boda, pero lo que sí que tenía claro era que se iba del palacio.

Esa misma noche, cogió todas sus joyas más preciadas: la flor de oro, la moneda y el anillo de oro que su querida madre la regaló, los tres vestidos y el gran abrigo de toda clase de pieles y se marchó de palacio.

Anduvo y anduvo tapada con su abrigo de toda clase de pieles para que nadie la reconociera hasta que se adentró en el bosque. Allí decidió esconderse porque sabía que su padre mandaría a los guardias para llevarla de nuevo al palacio.

Pudo estar unos días tranquila en el bosque pero un día unas voces la alertaron de que alguien se acercaba, se trataba de los guardias y el príncipe de otro reino.

La preguntaron cuál era su nombre, a lo que ella respondió Toda Clase De Pieles y que por favor no la hicieran daño. Al verla tan inocente y a la vez tan cansada, la propusieron llevarla a palacio y ofrecerla un alojamiento a cambio de ayudar en la cocina.

Mientras caminaban quedó asombrada por la belleza del príncipe Aarón, pero ella no podía revelar quién era en realidad. 

Al llegar a palacio, se enteró de que el príncipe iba a celebrar un baile que duraría tres días para encontrar una esposa, y ella insistió para poder acudir. La condición para poder ir al baile era que antes de que el príncipe se fuera a dormir le tenía que llevar un caldo a su habitación.

Toda clase de pieles no lo dudó y esa misma noche se puso su vestido tan dorado como el sol y acudió al baile. El príncipe Aarón, al verla, quedó maravillado de su belleza y quiso bailar con ella. Una vez terminado el baile, Toda clase de pieles puso toda su rapidez para llegar antes que él a su habitación y poder dejarle en su mesita el caldo calentito con la flor de oro en su interior. Aarón al beber del caldo se dio cuenta de que algo extraño tenía dentro, lo sacó y lo guardó sin darle la más mínima importancia encima de la chimenea.

A la noche siguiente, Toda clase de pieles acudió de nuevo al baile, está vez con su vestido tan plateado como la luna. De nuevo volvió a bailar con el príncipe, y una vez acabado el baile salió corriendo para prepararle el caldo calentito, esta vez con la moneda en su interior. El príncipe quedó sorprendido al ser el segundo objeto que se encuentra, sin más, lo coloca al lado de la flor y se va a dormir.

Llegó el tercer día del baile, y Toda clase de pieles asistió de nuevo con su vestido tan brillante como las estrellas.  Allí estaba Aarón esperándola, profundamente enamorado de ella, sabiendo que algo escondía ya que se mostraba y bailaba como una princesa. Esta vez, antes de que se acabara el baile, el príncipe dejó caer en su dedo un anillo de compromiso.

Toda clase de pieles salió corriendo del baile y le subió al príncipe su caldo calentito e introdujo en su interior el anillo; pero esa noche, al entrar en la habitación, Aarón le dijo que se quedara esperando hasta que se acabase el caldo, y fue entonces cuando mientras bebía comprobó que había de nuevo un objeto y que esta vez era un anillo de compromiso.

Aarón se dio cuenta enseguida de que Toda clase de pieles era la muchacha tan bella con la que él había bailado todas esas noches, y comprobó que fue a ella a quién le dejo caer el anillo de compromiso.

El príncipe le pidió su mano y  Aranel  no pudo resistirse, le dijo que sí y fueron felices para siempre.

v  Reflexión

Este cuento lo he adaptado para niños de 5-6 años de infantil, considerando que a esta edad ya tienen un vocabulario más amplio lo que facilita el entendimiento de la historia. También teniendo en cuenta que los niños ya son capaces de diferenciar entre la realidad y la fantasía, siendo muy importante y considerando que la fantasía es parte de la realidad.

He mantenido: los roles de los personajes; la muerte de la reina, ya que es algo que desgraciadamente está en nuestra realidad y a esta edad ya son un poquito más conscientes de ello; la huida de la princesa del palacio; los tres objetos: los vestidos; el abrigo de toda clase de pieles; el trabajo de la princesa como ayudante de cocina; el caldo que se toma el príncipe, y el final feliz entre el príncipe y la princesa.

He omitido: el afán del padre por querer casarse con su hija.

He añadido: le he puesto nombres a los personajes y he modificado el casamiento de la princesa con un príncipe de otro reino.

v  Fuentes consultadas

Bloque 2 módulo docente Literatura Infantil.
Documentación complementaria bloque 1 Literatura Infantil. 

Biblioteca de aula y animación a la lectura

¿Por qué una biblioteca de aula?

La magia de los libros va más allá de libros narrados por el adulto en un aula de Educación Infantil y eso es algo que la gente que no está en contacto con los niños no lo entiende.

Debemos acercar al niño a la lectura o a la manipulación de los libros desde pequeños, ya que a través de los diversos recursos literarios que existen permitirá al niño alcanzar múltiples capacidades para su desarrollo integral.

Por este motivo es muy importante crear un rincón en el aula al que llamaremos el “rincón de biblioteca”, un rincón en el que esté presente el encuentro e intercambio de experiencias que fomenten en el niño la creatividad, la imaginación, la socialización y el respeto por esos pequeños grandes tesoros a los que llamamos libros.

Ubicación en el plano

Hemos decidido ubicar nuestro Rincón de biblioteca en un aula de 5 años, ya que a esta edad los niños muestran un mayor interés por la lectura.

Diseño

El rincón está delimitado por dos estanterías en las que encontraremos tanto los libros comprados o donados, como los elaborados por las familias y los niños, o los propios maestros, además de revistas y otros textos de interés para los peques.

Son estantes con una altura adaptada a los niños para que éstos puedan coger y dejar los libros con total libertad y autonomía.

Los cuentos están clasificados según sean textos literarios, textos paraliterarios, revistas, periódicos, etc... y libros realizados por los maestros, familias o los propios niños. Para ello pegaremos un gomet en la portada de cada uno:

•         Textos literarios: azul
•          Textos paraliterarios: verde
•          Revistas, periódicos, etc.: rojo
•          Libros realizados por los maestros, familias o los propios niños: amarillo

Para el suelo hemos aprovechado un tatami que había en el centro y así destinar la mayor parte del presupuesto para comprar libros infantiles. Sobre él, hay varios cojines para que el rincón resulte más acogedor y más reconfortable, y por supuesto, encontramos a Lola, la duendecilla encargada de nuestra biblioteca.

En una de las paredes, tenemos colgadas las normas de la biblioteca elaboradas con pictogramas para que los niños las entiendan y comprendan fácilmente, y también los carnets individuales y registro de los libros que se llevan los viernes a casa.

Además, para hacerlo aún más acogedor, hemos bajado el techo colgando un dosel.

Contenido y fondos

Para nuestro espacio de biblioteca en el aula debemos tener presente, que mínimo debemos tener dos-tres libros por niño en el aula. Contaremos con donaciones de las familias y los libros que aporte el centro y los maestros que lo deseen, y también las creaciones que vayamos realizando con los niños durante el curso.

El presupuesto que tenemos para gastar en nuestro rincón de biblioteca será de 150€ por lo que debemos escoger bien qué libros queremos que formen parte de ella, cuáles son los más apropiados tanto a nivel formato como contenido para que sean más acordes al nivel evolutivo de nuestros alumnos.

Teniendo en cuenta que la edad de los niños es de 5 años, hemos escogido los libros diferenciando entre literarios y paraliterarios.

Pensamos que es mejor que haya más porcentaje de libros literarios (en torno a un 65%), ya que al ir elaborando más libros a lo largo del curso, el fondo de libros paraliterarios irá aumentando poco a poco, así que dejamos mayor presupuesto para los otros.

Estos son los libros que hemos elegido:

•  El monstruo de los colores. Anna Llenas
•  La vaca que puso un huevo. Andy Cutbill
• El cazo de Lorenzo.
• A que sabe la luna. Michael Grejniec
• El Grúfalo. Julia Donaldson
• Adivina cuanto te quiero. Sam McBratney
• El pez arcoíris. Marcus Pfister
• Amelia quiere un perro. Tim Bowley
• Garbancito. Olalla González
• El gallo Quirico. Tareixa Alonso
• Los tres bandidos. Tomi Ungerer
• Elmer. David McKee
• El pequeño conejo blanco. Xose Anton Ballesteros Rei
•  Por cuatro esquinitas de nada.
•  El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Werner Holzwarth
• La casa de la mosca Fosca. Eva Mejuto
•  La ovejita que vino a cenar. Steve Smallman
• Orejas de mariposa. Luisa Aguilar
• ¡Voy a comedte! Jean Marc Derouen

Atendiendo al otro bloque de libros, los no literarios y paraliterarios, incluiríamos una selección de libros clásicos, fábulas, revistas, periódicos… Todo con un previo control sobre lo que incluiremos en la sección, ya que no queremos que se convierta en algo donde “cualquier cosa vale”…  Aquí también incluiremos los libros que realicemos los maestros, las familias e incluso los niños.

Organización y gestión

La biblioteca estará ubicada dentro del aula y con las características anteriormente citadas, de este modo los niños podrán acceder a ella en cualquier momento del día.

Dentro de este rincón los niños estarán concienciados de las normas que hay que cumplir y llevar a cabo para que todos podamos disfrutar, estas normas serán:

•      Mantenerse en silencio.
•      Respetar a los compañeros.
•      Cuidar el material.
•      Mantener recogido el espacio y los libros tras su lectura.

Para el buen funcionamiento de la biblioteca tendremos que tener organizado el material que vamos a proponer y que sea adecuado a los niños; cada niño dispondrá de un carnet que anteriormente lo hicieron como actividad para motivar la lectura y hacer más llamativo el momento de leer fomentando la autonomía y responsabilidad a la hora de decidir que cuento quieren llevarse a casa.

Los niños podrán elegir un cuento todos los viernes y ellos mismos pondrán una foto en la lista de los cuentos de la biblioteca para saber que cuento se lleva cada amigo.

Estos cuentos serán devueltos a la biblioteca los lunes, y ese mismo día se realizará una asamblea en este rincón para que cada uno cuente su experiencia junto a sus familias y el por qué eligió ese cuento.

Dejaremos todos los miércoles para realizar la actividad de “la hora del cuento”, consistirá en que la maestra/o presentará un cuento que será sorpresa para todos y que tendremos guardado en el baúl de los cuentos, estos cuentos estarán sacados de la biblioteca pública del municipio, traídos desde casa por parte de las familias o bien textos folclóricos adaptados por los niños.

En este momento podremos aprovechar la ocasión para aprender poesías, canciones e incluso realizarlas nosotros mismos con los niños. Se trata de una actividad muy motivadora y a la vez tiene un gran valor de aprendizaje de manera lúdica y divertida.

En nuestro rincón tan mágico los niños también podrán traer sus libros favoritos y prestarlos en la biblioteca por un tiempo para que sus amigos puedan disfrutar también, y por supuesto tendremos también algún día a la semana o cada quince días en el que la actividad será crear libros para nuestra biblioteca de aula.

Dinamización y animación

En nuestra biblioteca siempre nos va a acompañar “Lola” que será nuestra duendecilla mágica la encargada de transportarnos a un mundo mágico: el de los cuentos.

Una de las cosas más importante que tenemos que trabajar en este rincón del aula es la ambientación, que tiene que ser atractiva y motivadora pero a la vez nos tiene que transmitir relajación y buen ambiente para estar calmados y poder disfrutar.

El papel de la maestra será tomar diferentes estrategias para contar y narrar un cuento y a la hora del cuento motivaremos y animaremos con el juego del baúl de los cuentos y con nuestra amiga “Lola” que nos contará también sus cuentos favoritos.

Vemos muy importante la participación y colaboración de las familias ya que consideramos un pilar y un ejemplo importante también para los niños, de ahí surgió la idea de que se llevaran los cuentos a casa, no solamente para los niños sino para que sea un momento familiar el poder compartir la lectura de un cuento con sus hijos. Es una actividad muy chula y que a los niños les encanta, los viernes se van felices a casa cada uno con su libro.

La colaboración de las familias también la pediremos para la semana del libro que trabajaremos en el aula y ofreceremos a los padres que en el momento de la asamblea nos cuenten un cuento en nuestro rincón, ya sea del baúl de los cuentos o uno de casa.

Nuestro papel también será concienciar a los padres de que esta iniciativa no es para sacar un aprendizaje o enseñanza en concreto sino para el pleno disfrute de la lectura como objetivo principal.

Análisis de un cuento (corregido)

Análisis de un cuento (Corregido)

El Ratoncito Pérez

El ratoncito Pérez, ese personaje tan querido por los niños, recoge cada noche los dientes de leche caídos y los cambia por regalos. Pero… ¿sabes por qué el ratoncito Pérez empezó esta extraña costumbre? Comenzamos…

Este cuento lo he descubierto hace muy poquito tiempo, una amiga y compañera me dijo que se lo habían regalado por su cumpleaños y que me lo leyera, y así hice… según lo iba leyendo más me iba gustando la historia, la verdad que leer este cuento de adulta y haber crecido con la ilusión del ratoncito Pérez me hacía plantearme el por qué del ratoncito Pérez y este libro literario me traslada al mundo de la infancia y me hace revivir mis años en los que se me caía un diente y tan ansiada dejaba el diente bajo la almohada. ¿Quién no recuerda esas noches pendientes de la visita de un ratoncito muy simpático para llevarse nuestro diente recién caído a cambio de unas moneditas o regalito?

He elegido este libro porque me parece muy bonito y a su vez muy útil para trabajar con niños de 5 años que es a esa edad a la que se empiezan a caer los dientes. Me resulta muy interesante el poder explicar a los más pequeños de esta manera tan preciosa que el ratoncito Pérez es el encargado de llevarse sus dientes a cambio de regalos y la verdadera historia sobre este pequeño ratoncillo. ¿Qué sucede con los dientes de los niños cuando se les caen? ¿Dónde van a parar?

v  Ficha bibliográfica

Título: El Ratoncito Pérez

Autor: Ana Serna-Vara

Ilustrador: Margarita Menéndez

Editorial: Susaeta

Fecha 1ªedición: Febrero de 2004

Edad en la que me baso para realizar este análisis: 5 años

En cuanto al formato, las tapas son duras pero fácilmente manejable por los niños de 5 años, consta de 35 páginas en las que se muestran  ilustraciones grandes en una página que describe el texto anteriormente leído, estas páginas son duritas.

La portada nos traslada al mundo de la noche, en la que la luna y el ratoncito son los principales protagonistas, el color de fondo es azul (igual que el cielo) y también aparecen estrellas y un cerdito que es amigo del ratoncito Pérez. Arriba en el centro aparece el título del libro.

En cuanto a la tipografía, nos encontramos con una letra grande para que los niños puedan leerlo claramente y sea entendible, sus textos son breves y sencillos y muestran un diálogo muy divertido entre el ratoncito Pérez y sus amigos los animales.

Las ilustraciones son  grandes y expresivas, con dibujos sencillos  y llenos de color, que abarcan toda una página reflejando el texto anteriormente leído, gracias a estas ilustraciones nos trasladamos a la historia a través de las imágenes. Encima del texto en una página se muestra una ilustración sencilla sobre fondo blanco para ver con que animal habla.

A partir de los 5 años los niños ya van a ir viviendo la experiencia de que un diente se le caiga y que mejor manera que trabajarlo de la mano de la literatura.

Haciendo un breve resumen del libro, nos habla principalmente de la historia del ratoncito Pérez tras perder él mismo uno de sus dientes, entonces va visitando a sus amigos los animales para ver quien le puede dar un diente.

El tema principal es la pérdida de un diente del ratoncito Pérez y su aventura visitando a sus amigos los animales para ver quien le puede dar un diente, hasta que la luna le dice dónde puede ir para conseguir uno.

La estructura es lineal. En el planteamiento el ratoncito Pérez nos cuenta como tras deslizarse por la escalera se cae y pierde un diente…

En el nudo viajamos con el ratoncito para buscar un diente nuevo, y vemos como cada animal a pesar de no poderle darle un diente (ya sea porque no tenga o porque no pueda) le da algo diferente (una piruleta, un globo, una nuez…)

Y por último, en el desenlace, la luna le guía hasta la casa de Blas que esa misma noche se le cayó un diente, allí podrá llevarse el diente de Blas y él a cambio le dejará todos los regalos que le fueron dando sus amigos.

El protagonista es este simpático y juguetón ratón tan adorable, con su vestimenta tan graciosa que con sólo verle ya nos saca una sonrisa. Junto a él viviremos momentos muy emocionantes en busca de un nuevo diente ya que él dice que:

“¡Un ratón que se precie, no puede vivir sin dientes!”

Gracias al ratón Pérez conoceremos a los demás personajes (la gallina, el burro, el árbol, la rana, el cerdo, el búho y la luna) y también algunas de sus características, como por ejemplo que las gallinas no tienen dientes, que los árboles tienen ramas, hojas e incluso flores, o que las ranas tienen una hermosa y larga lengua…

En este libro se pueden trabajar valores como la generosidad y la amistad que ya a partir de esta edad los niños van afianzando los vínculos afectivos con el resto de sus iguales.  

Utiliza un lenguaje muy adecuado para los niños y de fácil comprensión, siendo muy breve y claro en todo momento. La historia se entiende perfectamente.

Para finalizar y a modo de conclusión, animo a todo el mundo que lea este fantástico libro que gracias a él nos traslada a la infancia y a la emoción que teníamos al caerse uno de nuestros dientes. Esa inocencia que de niño se tiene pero que nos hace tan especiales. Me parece ideal para trabajarlo con los niños de 5 años.

v  Bibliografía: 

  

•       Modulo docente de la asignatura de Literatura Infantil. Autora Irune Labajo
•       http://www.google.es  
•     Libro El Ratoncito Pérez